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アップ と ルーズ で 伝える ノート

アップとルーズで伝える プリント, 10アップとルーズで伝える⑵

オンライン学習支援②〜説明文〜 新潟大学附属新潟小学校

題材名 「アップとルーズで伝える」 2 単元の目標と観点別評価規準 ・それぞれの段落が全体の中でどのような役割を果たしているかを考えながら読むことができる 本教材は、テレビ画面における「アップ」と「ルーズ」の働きと効果について述べたもので ある。. 筆者は、映像や写真を「アップ」で撮るか、「ルーズ」で撮るかは、目的に応じて送り 手の意図のもとに取捨選択されていると結論付けている。. 本教材は、内容そのものが表現の仕 方について述べられている上に、本文の説明の仕方自体、わかりやすく伝えるための. About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How YouTube works Test new feature 教材文「アップとルーズで伝える」は,サッカーのテレビ中継を通して映像の取り方に焦点をあて,「アップ」と「ルーズ」という用語を具体的に説明している文章である。アップとルーズの違いが

4年実践例 「アップとルーズで伝える

  1. 「アップとルーズで伝える」国語・説明文・授業案(ワークシートあり)~段落の役割と表現の特徴を読み取る~ 国語(光村)小4・説明文「アップとルーズで伝える」(中谷日出)の教材研究・授業案です。 本単元では、文章全体と段落と役割や、対比・写真と文章の対応関係といった表現の.
  2. 第3次 「アップとルーズで伝える」の説明のよさをグループや学級で交流し,「上手な説明のしかた」 としてノートにまとめる。 第4次 テレビや新聞,雑誌などで「アップ」と「ルーズ」の使われ方を確かめ,説明するうえでのよ
  3. 「アップとルーズで伝える」は,子どもたちが日ごろからよく目にしているテレビの映像技法を中心 に述べたものである。 子どもたちにも身近に感じられる内容であり,実際に確かめることも容易である

写真を撮(と)るとき、撮りたいものに近づいて、ある部分を大きく写すことを「アップで撮る」といいます。撮りたいものからはなれて広いはん囲を写すことを「ルーズで撮る」、または「ロングで撮る」と言います 「アップとルーズで伝える」の授業展開その1 問いを見つける 説明文では、「問い」の段落を見つけ、その「答え」の段落を見つけることで授業を進めて行く方が読む力が高まります。そこで音読が終わり、段落をふったら、子どもたちにこんな発問をします

「アップとルーズで伝える」は、わたしたちの最も身近なメディアであるテレビの映像技法を中心 に述べたものである。 児童にも身近に感じられる内容であり、実際に確かめることも容易である 本教材「アップとルーズで伝える」は,テレビ番組制作者の情報の伝え方を,部分と全体での 伝わり方の違いや送り手の目的の視点から説明している文章である 教科書教材「アップとルーズで伝える」から見付けた説明のしかたの工夫について交流し、自分の「社会見学新聞」に生かしたいことを考えるようにします。 これまでに培った読みの力を具体的な言語活動で生かすようにし、子供たち自身が主体的に、分かりやすい説明のしかたの工夫を獲得. ・「思いやりのデザイン」「アップとルーズで伝える」を1回ずつ読み, 音読カードに書きましょう。 2限 算数 ・計算ドリル10をしましょう。 ・寺子屋プリント9をしましょう。 (1組のみなさんは授業でプリントをしました

・資料と本文をつなげて読んで いる(思) 発言 ノート 2 ・ 3部構成をとらえ,説明文には,3種類の3部構成の文があるこ とを知る。 「アップとルーズで伝える」は,どのタイプの文章かな。 〇 ・事例に着目して,「初め 教材「アップとルーズで伝える 単 元 本単元で育成する資質・能力 コミュニケーション能力 」 中谷日出文 研究主題 対話を機能させ 考えを深める学びづくり ~ 言葉による見方・考え方を働かせ,学び合いのある授業を通して アップとルーズで伝える〔4〕 アップとルーズで伝える〔5〕 アップとルーズで伝える〔6〕 学習指導計画pdf(700KB) 国語 6年 本は友達 「森へ」 (光村図書出版 6年下) 森へ〔1〕 森へ〔2〕の1 森へ〔2〕の2 森へ〔2〕の3.

【「アップとルーズで伝える」から見つけた工夫(ワザ・コツ)】 (1)送り手が伝えたい内容や受け手が知りたいことを考える。 (2)アップとルーズのどちらを使うか考える。 (3)アップとルーズをうまく組み合わせる 第1次教材の「アップとルーズで伝える」はテレビや新聞などを通して私たちに届けられる映像 や写真が送り手の目的や意図によって取捨選択されたものであることを,基本的な映像の技法で

小学4年 アップとルーズで伝えるの音読 About Press Copyright Contact us Creators Advertise Developers Terms Privacy Policy & Safety How YouTube works Test new features © 2021. 総合 キーワードで書く < 番 組 > 国語 しっかり聞く < 番 組 > 国語 ほんとに分かってるの? P.46 漢字の広場① <ワークシート> 国語 漢字の広場① P.47~P.59 思いやりのデザイン アップとルーズで伝える 考え 教材「アップとルーズで伝える」は,サッカーのテレビ中継を通して,「アップ」と「ルーズ」 の情報伝達の違いを対比的に説明している。分かりやすい説明とはどのようなものであるかを学ぶ のに適した教材である。教材「『仕

アップとルーズで伝える ワークシート説明 朗読 - YouTub

捉えている。(発言・ノート) 【読】アップとルーズ,それぞれの特徴 が分かる。(発言・ノート) 【読】アップとルーズの特徴を伝えるた めの書き方が分かる。(発言・ノ -ト・ワークシート) 【読】テレビ以外にも,アップとルー ・「アップとルーズで伝える」は「アップ」と「ルーズ」の意味やはたらきの違いを写真と文章で説明し ている。 写真と関連させながら文章を読み取り、段落の内容や、対比的に表した説明、段落相互のつ 2「街」「試」「選」の漢字を使った短文を、それぞれ2つ以上ずつノートに書きましょう。 (例) ・商店街を活性化できるよう知恵をしぼる。 ・少年が街角でたたずんでいる。 3 教科書P50~55「アップとルーズで伝える」を読ん

①ノートに単元名、日にち、かだいを書きます。②「アップとルーズで伝える」を音読します。③音読カードにふりかえりを書きます。④文章のキーワードを見つける、ノートにまとめる。⑤文章の問いを見つけ、ノートにまとめる ②「アップとルーズで伝える」を音読します。③音読カードにふりかえりを書きます。④教科書にだん落を書きこみます。全部で8つになれば、ばっちり!⑤写真について説明しているだん落を見つけ、ノートにまとめます

4年 国語 「アップとルーズで伝える」写真と例と説明の構造をつかむ|資料ダウンロード|全国の小中高の先生がつながるSNS・SENSEI ノート センセイノートは先生同士が 役立つ情報を互いに交換できるサービスです。簡単1分で利用申請. 伝えるプロの仕事で とてもとても勉強になるやん! と思ったのです。 「アップとルーズ」で自分の考えをもち発表する 学習ポイントに 「発表してみよう」 という課題があります。 テレビや記事でアップとルーズがどのように使われているか発 協働学習 ~アップとルーズで効果的に伝える~ 横浜市立港北小学校 4年2組(近藤 睦 教諭)では、「授業デザイン部会」による公開授業が行われた。児童は、班ごとに、これまでの学習で関わりをもったことがある様々な職業の方に取

堺市立八下西小学校 のホームページ

・「アップとルーズで伝え る」が活用できそうだ。 教材文の説明の仕方に関心 をもち,単元の見通しをも っている。(発言・ノート) 【関①②】 コミュニケーション能力 (発言・行動観察) 第 二 次 2 ・段落分けをし,文章の大体をと ・「アップとルーズで伝える」ということについて考えたこ とを発表する。新聞、雑誌などの印刷物 A02-9『目でみる マスコミとくらし百科』 5 手紙 お礼の気持ちを伝えよう 6 ・誰に何のお礼を伝えるのかを決め,内容を考える ノート 発 言 ・「アップとルーズで伝える」の 筆者の工夫をとらえる。 〔7〕〔8〕 ・文章構成,写真の使い方,定義づけな ど筆者の工夫を見つけてその効果を 吟味することができている。 (読) ・「アップとルーズで伝える」

「アップとルーズで伝える」国語・説明文・授業案(ワーク

第3~7時:資料「アップとルーズで伝える」を読みとる 学習のねらい: <第3~6時>「アップとルーズで伝える」の文章全体を読みとり,筆者の意図を考える。 <第7時>筆者の伝えたいことを確かめ、自分の考えをもつ。 メディア創造力育成のポイント: <第7時>それぞれの表現メディアの. 「提案読み」への第一歩 1 ~筆者の説明方法を吟味することをとおして~ 実践の概要 〇使用教材: 「アップとルーズで伝える」(光村図書・4年下) 〇実施時期(総時数) :12月上旬(3時間) 〇目標:筆者の説明方法の工夫を読むことができる アップとルーズで伝える(H19) この教材キットは、「アップとルーズで伝える」(光村図書4年)の教材で読むことの指導を実践したときの指導案です。並べ換えの手法を用いて、文章の展開の仕方や段落相互の関係をとらえる活動や.

第4学年 国語科学習指導案 1 単元名 説明のしかたについて考えよう 「アップとルーズで伝える」 2 指導観 本学年の子どもたちは,1学期単元「大きな力を出す」「動いて, 考えて,また動く」 において,筆者の考えを読み取るために ,段落相互のつながりや事実・説明・筆者 (2)小学校4年生 国語 「アップとルーズで伝える」 電子ペンを活用して説明文の段落構成・段落関係を視覚的に理解する 本単元は、基本的な映像の技法である「アップ」と「ルーズ」を通して考えさせていく説明文であり、「 説明文教材では、映像資料が理解の助けになることも多いでしょう。 例えば、4年下の教科書教材「アップとルーズで伝える」。 『国語指導資料DVD 4年』では、実際のスポーツ中継での「アップ」や「ルーズ」といったカメラの動きを実際に見せ、映像手法やその効果を、解説とともに紹介して.

第4学年 組 国語科学習指導案 指導者 単元名 説明のしかたの工夫を見つけよう(『アップとルーズで伝える』) 指導観 本学級の児童は、これまでに、「はじめ-中-おわり」の文章構成を把握したり、順序や逆接 #実践報告 #授業実践事例 #算数科 #小学校 #授業見学レポート 授業の流れ①:本文内容の確認 教科書を音読する(写真:左) アップとルーズの違いを発表する 校外学習のときに撮影した写真を例に、アップとルーズの特徴と違いについて確認する(写真:右) 授業の流れ②:グループでアップ.

4年 5/25・26 国語「アップとルーズで伝える」プリント・答え.pdf 4年 5/25・26 国語「ローマ字①」プリント.pdf 4年 5/25・26 国語「ローマ字①」答え.pdf 4年 5/25・26 国語「音読の森 第4学年A組 国語科学習指導案 授 業 者 鎌田 雅子 研究協力者 阿部 昇,成田 雅樹 1 単元名 分かりやすい説明のしかたについて考えよう~アップとルーズで伝える~ 2 子どもと単元 (1)子どもについて 説明的文章には,問いと答えの文がある 4年 読み23 アップとルーズで伝える.pdf 4年 読み24 アップとルーズで伝える.pdf 4年 読み25 アップとルーズで伝える.pdf 4年 読み26 プラタナスの木.pdf 4年 読み27 プラタナスの木.pdf 4年 読 第4学年実践 1 単元名 説明のしかたを工夫して、3年生にリーフレットでクラブ活動を紹介しよう 教材名 「アップとルーズで伝える」「クラブ活動リーフレットを作ろう」 (光村4年下) 2 単元設定の理由 本学級の児童は、国語科の学習について、8割の児童が「好き」「どちらかと言う

写真を撮(と)ろう~アップとルーズの使い方~ NHK for Schoo

1 小学校第4学年国語科学習指導案 期日平成23年9 月30日(水) 第5校時 場所荒尾市立荒尾第一小学校 4年3組教室 指導者教諭岩本龍二 1 単元名 説明 のしかたについて考えよう 「アップと ルーズで伝える」(光村 4年下 材料の選び方を考えよう「アップとルーズで伝える」 写真と文章を対応させながら筆者の考えとそれを支える事実とを区別したり、題名に関係がある語句や接続語に着目する H2 ものであるかを学ぶのに適した教材である。 本単元では,次の単元「説明の仕方を工夫して,分か りやすく伝える文章を書こう」とつなげ,リーフレット 作りを言語活動として設定する。 そこでまず,「アップとルーズで伝える」を読む必 「アップとルーズで伝える」の冒頭部と「ありの行列」の冒頭部を比べ、問題提示の位置や効果について考え、説明名人のわざをまとめる。 3 文章の内容をつかむために自分で選択した新聞記事を読み、説明名人のわざを活用する。 〇ルーズの長所と短所を写真から読み取 り、ノートに書く。 ・4段落の構成と同じであることに気 づかせ、ルーズの写真を見ながら長 所と短所について読み取らせる。 ・接続語「でも」に着目させる。 5 〇アップとルーズが目的に応じ

「アップとルーズで伝える」新聞写真スクラップシート 名前( ) ア ッ プ ル ー ズ Created Date 7/18/2014 2:00:57 PM. - 1 - ※ ださい。第4学年 組 国語科学習指導案 1 単元 読んで見付けた説明の工夫を使って、しょうかいしよう 「アップとルーズで伝える」光村4年下 2 指導観 本単元では、教材から必要な情報を選んだり、情報の配列や連接の仕方を考えたりして、書かれている 4年生 国語 アップとルーズで伝える アップとルーズ,それぞれのメリット,デメリットをまとめ,対比することの意味や良さについて,自分の考えを発表しました。 自信をもって発表しているようです。 【4年】 2020-06-19 15:21 up! 3年生 プとルーズで伝える」で説明文の読み取りを行いなが らアップとルーズがどのようなものかつかんでいった。7〜17時は実際にリーフレット作りに取り組んだ。 1 教材とリード文を読み、学習のめあてをもつ 2 ①②段落を読み取り③段落と 第4学年 国語科学習指導案 2組 計31人(男子14人,女子17人) 指導者 田之上 貴文 1 単 元 説明の仕方を工夫して,お気に入りの場所を説明しよう (教材「アップとルーズで伝える」「『仕事リーフレット』を作ろう」光村4年下

単元の後半は、自分で新聞の中からアップとルーズの写真を探し、その特徴や記者の意 図などを発表する言語活動を行いました。新聞写真について詳しく知るために、朝日新聞 の写真記者をされていた方をゲストティーチャーに招き、新聞写真について詳しく解説

アップとルーズで伝える 110206g022(PDF:264キロバイト) H23 小 小4 国語 いろいろな「環境を守るくふう」について調べよう「ウミガメのはまを守る」 結合:110120g082(PDF:304.3キロバイト) H23 小 小4 国語 戦争を背景としたお話を 1 34. 「アップとルーズで伝える」はわかりやすかったですか。わかりやすかったとしたら、それは筆者のどのような工夫のせいでしょうか。また、疑問に思った点はありますか。今までの学習をもとに、考えて発表してみましょう つながりを意識した説明文読解の授業 ~ 他領域と関連し 考えの根拠を主教材から見出す実践~ 中岡 正年 「問い続け,学び続ける子どもたち」をめざすためにも,子ども たちが主教材「アップとルーズで伝える」を 読みたいと思うことが必要であると考えた 国語科では、光村教育図書4年生(下)に 「アップとルーズで伝える」という説明文が入った。向山型説明文指導法により、問いと答えを導き出し、 説明文の構成を理解させる。しかし、この「アップとルーズで伝える」では

- 2-池田小 4 研究との関わり 第一教材「アップとルーズで伝える」を「読む」活動では,写真と文章を対応して読みながら,対比的 な段落関係をつかみ,それを含んだ文章全体の構成をとらえることを行う。第二教材では,第一教材の内容をふまえて,情報の収集から発信までの活動を行う 「アップとルーズで伝える」という説明文の単元に入りました。今日は一時間目でしたので、私が読んで聞かせたあと、段落番号、写真にも記号を振りました。そして最初の感想を短冊に書いてもらいました。短冊一枚に一つずつ、いくつでも書いていいですよと声をかけたら、感想がたくさん.

(1)「アップとルーズで伝える」のビデオを見て、内容をつかむ。 (2)マックブックで写真を撮影する。ログインは[guest]保存しないように ・気にせずたくさんの写真を取る。 ・校庭の木など、テーマを決めて写真を撮影する ②指導内容 (1) rアップとルーズ、で伝えるJを読み、テレビでのサッカーの試合の放送を例に書かれていること、「アップJと「ノレーズJはそのときの映し方であることを押さえた。段落に番号をつけ、八つの段落で構成されている文章であることに気づき、問いの段落、「アップj 「アップとルーズで伝える」習得 ~アップとルーズの長所と短所を読む習得の学び。サッカーの試合の写真の違いから問いを生み、互いの補完関係や接続詞に着目し、アップとルーズの特徴を表す文章を根拠に学び合いを構築 「アップとルーズで伝える」で学んだ「わかりやすい書き方のひみつ」や「うらわざ」を活用して書くことができた。 クラブを取り上げたことで関心は高まったが、活動が限られているため取材等に制限があった 小学校 国語13(平成20年度) 小学校 国語説明文から読み取った写真の選材の効果を活用し,情報を発信する 小学校第4学年 国語科学習指導案 1単元名「材料の選び方を考えよう」(11 月) 2 用いる教材 「アップとルーズで伝える.

アップとルーズで伝える /仕事リーフレットを作 ろう ・編集の仕方や記事の書 き方に目を向けて新聞 を読む。 ・文章の書かれ方や文章 構成に着目して,要旨 をとらえる。 グラフや表を用いて「く らし」についての意見文 を. 小学校の国語科の授業 説明文編⑨ 動画「アップとルーズで伝える(活用・発展編)」2 ⑧で示した「活用・発展」とは違った教科や特別活動における実践です。こちらの方がイメージできるかもしれません。動画のパスワード kokugo1- 先日、白いぼうしと一つの花の教材研究を公開しました。 pandasensei.hatenadiary.com pandasensei.hatenadiary.com 今日は、「アップとルーズで伝える」の教材研究を進めたので、 お役に立てればと思い、公開しようと思います。 あくまで覚書レベルなので、 わからないことがあれば、 コメントやメールで. 第4学年 国語科「アップとルーズで伝える」を通した「書く」指導 守口市立金田小学校 前馬彰策 1.はじめに 私の学級では、音読には楽しく取り組むことができても、書くことになると苦手だと感じる児童が少なくあ ②アップとルーズで伝える (P50~P55)を音読する。①漢字ドリルに書こう。P30:新出漢字を書く 梨、岡、茨、奈、富 ②練習ノートに書こう。P33①~⑩ 練習ノートにていねいに書く。(2回以上) ①漢字ドリルに書こう。P31、3

小学生、4年生「アップとルーズで伝える」の話し合いはこれ

た。写真がアップかルーズかを考える過程で,アップであれ ばアップになっているものや人について,ルーズであれば全 体の様子について伝えるのが目的であるという知識を生かして新聞記事を読み取っていくことができ た。写真と関連す 本研究では、言語事項の「文と文とのつながり」の学習を説明文の単元「アップとルーズで伝える」 の中に組み込んで学習を展開する。そこで、指示語や接続語等の言語事項に着目した授業展開を工夫 することにより、内容の中心を. アップとルーズ ー4年国語ー 4年生は国語で「アップとルーズで伝える」という説明文を学習しています。 きょうは「だん落の関わりを考えよう」がめあてでした。グループで話し合った後、「アップとはどういうこと」「ルーズとは. 教材名「アップとルーズで伝える」 第6学年11月単元名読み取ったこと、感じたことを表現しよう 教材名「この絵、私はこう見る」 (糸魚川市市教委訪問日) 第1学年12月単元名かるたをつくろう 教材名「あつまれ、ふゆのことば 小学4年国語科で「委員会リーフレット」をグループごとに作成しました。アップとルーズと写真を使い分けて、委員会の活動写真を撮影しました.

堺市立深井小学校 のホームページ

Video: 小4国語「アップとルーズで伝える」指導アイデア|みんなの

4年生 金沢大学附属小学

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2.アップとルーズで伝えるを読んで (6時間) わたしのアップとルーズ記事を書こう! 3.学習をふりかえろう!(1時間) 動画を見て わかることを伝え合おう アップとルーズで伝える を読もう 写真をてがかりに文章を三つに分けよう 東京 第 4 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 4年2組 指導者 五 十 部 大 暁 単 元 段落どうしのつながりを考えよう「アップとルーズで伝える」 1 本単元でめざす子どもの姿について 対象と向き合う子どもの姿【対】 自己と向き合う子どもの姿【自】 他者と向き合う子どもの姿【他 で、段落のつながりが分かる。 11月 14日(水) 4年 「アップとルーズで伝える」 4/8 授業の流れ 主な発問 指導内容 ・予想される児童の反応 評価 1 既習事項をもとに、めあてを設定 する。 ・①~⑧段落まで

〈複合単元〉をうまく活用しよう ―複数の単元のつながりを

4年生 休業中の課題② 教科 課題内容 チェック らん 国語 ①アップとルーズで伝える (1)教科書P47~58 を音読しましょう。(2)「アップとルーズで伝える」の意味調べプリント(ワー クシート①)に取り組みましょう。②アップとルーズで伝える・思いやりのデザイ この教材キットは、「アップとルーズで伝える」(光村図書4年)の教材で読むことの指導を実践したときの指導案です。並べ換えの手法を用いて、文章の展開の仕方や段落相互の関係をとらえる活動や、写真と文章を対応させて注意深く内容をとらえる活動を設定しました -1-第4学年 国語科学習指導案 1 単元名 材料の選び方を考えよう (教材「アップとルーズで伝える」「四年三組から発信します」「選んで伝える」) 2 指導観 (児童の実態) (教材について) 本学級の児童は,三年上「ありの行列」で段 本教材.

アップとルーズで伝える - YouTub

6年生堺市立錦西小学校 のホームページ

4年生の国語では、説明文「アップとルーズで伝える」の学習をしています。 ここでは、対比的な文章を読み取って、段落相互の関係や文章全体の構成をとらえること、また学んだことをもとに、対比関係のある文章を書くことをねらいとしています 「アップとルーズで伝える」の項目で学んだことを振り返る。 (2)写真を鑑賞する 前もって子どもが撮影した授業風景の写真を並べ、撮影者に意図を聞く 現在、小4Bクラスでは「アップとルーズを伝える」という単元の真っ最中です。今回は物語文ではなく、説明文。物語文の時は、それぞれの役になりきって演じてもらいましたが、今回は少し違います。今回の単元で一番大切にしたいこと―

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